Verstehen die Lehrer selber alles, was sie lehren?

Manchmal frage ich mich inzwischen, ob die Lehrkräfte selber verstehen, was sie den Schülern beibringen möchten und was diese dann erklären können sollen. Ich beziehe mich auf das Heft „Sprachursprung, Sprachskepsis, Sprachwandel“ der Reihe „EinFach Deutsch“, hrsg. von Frank Schneider (Schöningh); es ist für Kl. 10-13 vorgesehen. Was darin an Texten angeboten wird (einschließlich Klausur mit vorgegebenem Bewertungsbogen), ist teilweise unsäglich: abstrakt und in abgehobener Sprache, die Schüler sicher nicht und Lehrkräfte vermutlich oft nicht verstehen.

Da wird in einem Klausurvorschlag (ohne jede Erklärung!) den Schülern u.a. der Satz (von Gisela Szagun) vorgesetzt: „Dabei kommt das lernende Kind selber durch Umorganisation von zunächst einzelnen Äußerungen oder morphologischen Markierungen, die an spezifische Inhalte gebunden sind, zu verallgemeinerten Regelhaftigkeiten…“ – ja bitte, welcher Schüler kennt denn morphologische Markierungen, die an spezifische Inhalte gebunden sind? Ich befürchte, selbst viele Lehrkräfte verstehen den Satz nicht. Hat der Herausgeber Frank Schneider schon mal gehört, dass Unterricht von der Anschauung ausgehen soll?

Das Gleiche gilt für einen Satz Frau Szaguns mit völlig unklarem Anschluss („Diese“: welche?): „Diese beziehen statistische und probabilistische [wahrscheinlichkeitsorientierte] Aspekte sprachlicher Regelhaftigkeiten und kommunikative Kontexte mit ein. Kinder verfügen schon sehr früh über Lernmechanismen, statistische Informationen aus dem sprachlichen Input zu extrahieren.“ Wohlgemerkt, zu dieser Klausur gibt es weder vom Herrn Frank Schneider noch von einer Lehrkraft an der Bischöflichen Marienschule Mönchengladbach irgendeine Erläuterung (außer der unsinnigen Übersetzung von „probabilistisch“: Was sind denn wahrscheinlichkeitsorientierte Aspekte?).

Lieber Herr Schneider, liebe Frau N.N. von der Bischöflichen Marienschule, lesen Sie doch bitte mit Verstand ein paar Seiten von Pestalozzi oder eine Einführung in die Didaktik – ich befürchte jedoch auf probabilistische Art und Weise, dass es dafür zu spät ist und dass Sie beratungsresistent sind. So ein Heft mit Klausurvorschlägen mit vorgegebenem Bewertungsbogen ist natürlich ungemein praktisch, da braucht man als Lehrkraft nicht lange nachzudenken oder zu suchen, was wohl als Klausurtext geeignet wäre…

Ich möchte, um meine provokante Ausgangsthese durch ein Beispiel zu belegen, auf Chomskys Unterscheidung von Regeln, deren Kenntnis angeboren sei, und Parametern, die erlernt werden müssten, verweisen. Seien Sie ehrlich: Können Sie diese These Chomskys auf Anhieb an einem Beispiel erklären? Ich konnte es bis vor wenigen Wochen jedenfalls nicht, und die meisten Deutschlehrer, so vermute ich, können das auch nicht. Und machen sich alle Lehrer die Mühe, Chomskys Theorie in solchen Details selber zu verstehen, wenn sie den Schülern „Nativismus“ erklären (oder durch Kopien von Textfragmenten aus Lehrerheften zu erklären vorgeben)?

Advertisements

2 thoughts on “Verstehen die Lehrer selber alles, was sie lehren?

  1. Schönen, guten Abend Herr Tholen,
    das Erschreckende ist, dass diese Hefte („EinFach Deutsch“) mittlerweile zu Hauf im Lehrerzimmer herum liegen (für den Verlag eine echte „Goldgrube“, wenn man sich die Preise anschaut).
    Die „Unterrichtsvorbereitung“ besteht dann darin, eine o. zwei Seiten daraus zu kopieren und dann los…
    Schlägt man zur Bearbeitung einen literarischen Text vor, lautet mittlerweile die erste Frage: „Gibts dazu ‚EinFach Deutsch'“? Wenn nicht … dann eben nicht…
    Lies man mit den Schülern einen Roman, zu dem es kein „Material= EinFach Deutsch“ gibt, erntet man nur noch Unverständnis.

    beste Grüße

    M. Klagges

  2. Das kann ich leider nur bestätigen. Hier und da mal ein Arbeitsblatt zu übernehmen – das kann wohl keiner verneinen. Ganze Reihen aus Einfach deutsch oder ähnlichen Reihen zu gestalten ist schon fast grob fahrlässig. Da findet sich derart viel fachlich Unausgegorenes bis Falsches (so im Band „Mittelalter“ beharrlich: „Walther von der Vogelweides Gedicht“ etc.). Völlig utopisch, anzunehmen, die Schüler nähmen nicht genau dieses Material ebenfalls zur Vorbereitung. Zu meinen Nachhilfezeiten haben meine Schüler dadurch oft gute bis sehr gute Leistungen erreicht… Wir lassen uns als Deutschlehrer damit von Verlagen einen Kanon aufzwingen, den auch die Kultusministerien gern übernehmen. Bedauerlich.
    Aber: danke für den immer wieder sehr anregenden Blog!

Kommentare sind geschlossen.